胡启勇：赴江苏学习考察之体会
2011-11-30 15:39:24   来源：武都教育网   评论：0 点击：

赴江苏学习考察之体会

陇南市五都区五马九年制学校   胡启勇

      2011年10月30日，由陇南市教育局组织的全市初中学校校长一行三十多人，在市教育局马局长带领下到达江苏省进行学习。虽然时间短，但通过这次学习，使我们对学校的管理，尤其是对学校精细化管理有了零距离的接触，有了更为全面和深刻的认识，获得了新的启迪。

      学习组成员与教育专家，与学校的校长、教师、学生进行了交流，详细了解他们取得骄人成绩的原因、以及学校的管理，特别是学校精细化管理方面的经验和做法。这次学习为我们提供了与全国先进学校直接交流、对话的机会；搭建了走进先进学校亲身感受、体验，学习的平台。思想深刻，见解独特的办学理念；与时俱进，以人为本，规范，有序，高效的精细化管理模式；丰富多彩，氛围浓厚的校园文化都给我们留下了深刻的印象。学习期间，每一位参加考察学习的人都认真听取报告、勤于思考，积极讨论，交流。在与先进学校的思想碰撞中，学习到了新的办学理念，提升了对教育本质的认识和对精细化管理内涵的理解，同时，在共同的学习，生活中，进一步加深了认识和了解，为今后学校间的交流与合作打下了良好的基础。这次学习考察、组织严谨，我们边看边议，深感受益匪浅，体会很多。特别是马局长亲自带队，周密的组织，严谨扎实的工作作风，认真学习的精神让我们更是深受感动。

      一、开阔了眼界，看到了差距

    （一）有特色的学校不一定是成功的学校，但成功的学校一定是有特色的学校。

      这次我们抱着“认认真真学习，踏踏实实取金”的思想和态度深入实地的查看了江苏省苏州市、无锡市，常州市的几所学校，他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我们叹为观止。给我留下印象最深的就是这几所学校通过坚持“特色办学”，以及学校精细化管理的成功运作，成功打造了属于自己的独特教育品牌。扬州市教育学院附属学校的学生规范化管理，经过学校的探索和总结，已形成了这一特色科研的科学化，规范化和实用化。极力营造“书香校园”的和谐氛围，力争师生做“学习型”、“专业型”、“学者型”的人才，这一举措也是卓有成效。这所学校无疑都是成功的学校，而且也在成功的基础上形成了自己的特色，打响了自己的品牌。

      （二）学校深厚的文化底蕴和教育传统，是培育人才的“沃土肥园”。

      这次考察的每一所学校，我们都感受到一种高品位的文化享受，小校园“大文化”。这些学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴，充满人文精神和科学色彩的校园文化，为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”，展示了当地校园建设特有的风采，学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累。校长要成为学校文化的倡导者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行举止，待人接物，做一个读书人，文化人；学校应打造为人才成长的摇篮，出名师，育名生，办名校。洛社中学利用了校园特有的“洗砚池”这一有着悠久历史的人文遗产，创出了学校的亮点，引领了学生的发展。

• 精细化的管理，把学校存在的棘手问题变成了学校创新的源泉。

     每一个个体对于一个社会的群体而言，总会有一些差异。对于一所学校，尤其是普及义务教育阶段的学校而言，学生的差异是肯定存在的。但是通过学校的创新，运用精细化的管理，利用制度的激励，把教师们认为的后进生，问题生变成教师们的“香饽饽”，为家长解忧的同时有力的促进了学校的教学质量，创建学校亮点的同时引领教师的发展。抓后进生，问题生展示了教师的水平和能力；抓后进生，问题生显示了教师的责任心，爱心；抓后进生，问题生促进了学校发展。

    （四）把小事做大，把大事做实，深挖掘大开发

       无论是学校的教师还是学校的管理人员，都能从教育教学的过程中抓住学生的闪光点。不管这个点有多大或多小，不管这个点是宝石的耀眼光或只是普通石头的流星一现，只要能从不同的角度找到育人的闪光点，就以这个闪光点为源头，利用大家的智慧，以活动为载体，进行多角度，深参次的发掘，甚至放大这个亮点。以点来促线，以线来促面，以面来带动整体教育的大发展。无论是事件本人或是受教育着，或是施教着都能感受到教育的快乐，找到自身的价值和展示的舞台。学校计划的活动，就象企业一样，能围绕育人的目的开发出系列产品。不断的总结，无论成功或失败的，都是下次活动的起点和基础。

      二、启迪了思维，坚定了信心

      观念更新、角色转变，从我做起。此次考察使我清楚地意识到，在今天这个全面推行素质教育的时代，要想真正实施创新教育，要想真正有所发展，做为校长首先要做到角色的转换：

      （一）必须由被动服从型向创新型发展。创新是新时代中小学校长角色扮演的基本要求之一。

      一名校长必须具有强烈的成就需要，而一旦有了强烈的成就需要，他就会锐意进取，敢于冲破妨碍创新的清规戒律，并养成求异思维以及人无我有，人有我先的意识，创造性地开展工作，校长自身的事业心和工作动机，也会在追求创新的过程中得到提升。

     （二）必须由“礼让风格型”向竞争型发展。

      今天知识经济环境下的人才比以往任何时候都更激烈、更富挑战性，由此也导致了今天的教育比以前更具竞争性。处在这样一种环境下，校长惟有具备竞争意识，敢于竞争，善于竞争，成为竞争的强者，才能创造出最大的教育效益，并成为一名真正专业的学校管理者，过去那种计划经济体制下“礼让风格型”办教育的校长形象，由于不利于学校的发展，必须做出相应的改变。

  （三）必须由稳重守业的模范型向开拓型发展。

      开拓而不是守业是对中小学校长角色转换的又一个要求。校长不仅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活动能力，注重谋求学校改革发展方略，不断拓展学校的生存和发展空间。开拓型的中小学校长，在其社交活动中往往通过介绍学校状况，展示学校的发展前景来争取社会各界的支持，使学校经费紧缺的矛盾得以妥善解决，交往时能够做到热情大方、坦诚无私，既有原则性又有灵活性，充分显示自己的攻关才能。当然，在开拓学校生存和发展空间的过程中，校长不能失去教育工作者应有的尊严和风度，更不能违章操作，而应该努力保持一种既奋发进取又品德高尚的专业管理者形象。

      （四）必须由按部就班的教学管理型向科研型发展。

      新时期学校工作的一个重要标志就是教育行为对教育科研的依赖性，因此迫切要求校长增强科研意识，自觉充当科研型校长的角色。很多工作卓有成效的校长都是自己主动抓教育科研，抓学校规划和决策，健全校内教育科研保障和激励机制，以营造良好的校园教育环境。从而大大提高了教师的整体素质，推动了教育改革和素质教育的顺利进行。

       三、学以致用，路在脚下

      完善学校常规管理制度，坚持依法治校。俗话说“国有国法，家有家规”，这话听起来虽然有些俗气，但在今天看来依然很有指导意义。任何一个单位的管理说到底都是在进行人的管理，都要抓住人心。只要管理制度符合学校的实际情况，有利于学校的发展，并且做到公开、公平、公正，就能被老师们认可，深入人心，就能使老师们自觉规范于制度之内，就不愁人心不齐，所以在学校管理上，我们始终坚持法治替代人治，但在具体执行的过程中要坚持如下四个原则：高尚的事业造就人；真挚的感情凝聚人；优厚的待遇挽留人；勤奋的工作培养人。通过成就事业留人、培养感情留人、提高待遇留人，形成了人性化管理的新模式，凝聚人气，激发潜能，让每一个教师关心学校，全身心投入教育教学工作，创造业绩。我们认为对学生的发展制定过高的目标是不现实、不科学的，是对教师评价和学校发展的不负责任。对我们学校而言，升学率是至关重要的，但不是全部，学生的全面发展才是最关键的。让责、权、利三者分明，予给实干、能干的同志充分的权力和信任。用科学客观的考核评价制度，让老师们“流汗不流泪”。以适度的激励机制，激活全体教职工的事业热情。拿及时准确的奖惩制度，体现对肯干、能干同志的充分尊重。对学校工作重心予以调整，提倡“一求人人成才，更求人人成人”。学校应“从最后一名学校抓起，让每个学生都抬起头走路！”。“只要有1%的希望，就要变成100%的现实”。真正把“关注学生”落到实处，最大限度地调动师生的积极性。要求全体教师从中、差生实际出发处理教材，调整教学进程，使课堂教学面向全体学生，着力于中、差生的提高，从而达到了整体优化的目标。

      考察时间很短暂，然而与这几所学校的经验交流给我们的启发都是很大的、是长远的。下一步应该静下心来，研究学校常规管理的深层次的问题，社会需要我们培养怎样的人才？我们怎样培养人才？怎样从学生实际出发，为学生的发展进行有效的教育？怎样从学校实际出发，提高教育教学质量？如何树名师、办名校？这些都是我们要思考的问题，而且有上级领导的全力支持，我们没有理由不把工作做好，再次感谢组织和领导为我们提供了一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会，也相信大家都会学有所思、学有所获。必将在校长中产头脑的思维风暴，对今后的工作将有一个长期的指导过程和作用。